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15.8: Resultados de Aprendizagem - Biologia

15.8: Resultados de Aprendizagem - Biologia


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O conteúdo, as atribuições e as avaliações para Biologia para Não-Majors I estão alinhados aos seguintes resultados de aprendizagem. Uma lista completa de resultados de aprendizagem do curso pode ser vista aqui: Biologia para Resultados de Aprendizagem de Non-Majors I.

Módulo 1: Introdução à Biologia

Definir biologia e aplicar seus princípios

  • Liste as características definidoras da vida biológica
  • Descreva a classificação e as ferramentas organizacionais que os biólogos usam, incluindo a taxonomia moderna
  • Identifique os principais ramos da biologia
  • Descreva a biologia como uma ciência e identifique os principais componentes da investigação científica

Módulo 2: Química da Vida

Identifique os princípios da química que são essenciais para a biologia

  • Defina átomos e elementos
  • Classifique os diferentes tipos de ligações atômicas
  • Demonstrar familiaridade com a escala de pH

Módulo 3: macromoléculas biológicas importantes

Identificar e descrever as principais características das quatro classes principais de macromoléculas biológicas importantes

  • Discuta por que se diz que a vida é baseada no carbono e as propriedades de ligação do carbono
  • Resuma as funções dos carboidratos nos sistemas biológicos
  • Ilustrar diferentes tipos de lipídios e relacionar sua estrutura com seu papel nos sistemas biológicos
  • Descreva a estrutura e função das proteínas
  • Discuta os ácidos nucléicos e o papel que eles desempenham no DNA e no RNA
  • Discuta macromoléculas e as diferenças entre as quatro classes

Módulo 4: Estrutura celular

Identifique e explique uma variedade de componentes celulares

  • Declare os princípios básicos da teoria da célula unificada
  • Compare procariotos e eucariotos
  • Identificar organelas ligadas à membrana encontradas em células eucarióticas

Módulo 5: Membranas celulares

Descrever e explicar a estrutura e função das membranas

  • Descreva a estrutura e função das membranas, especialmente a bicamada fosfolipídica
  • Explique como as substâncias são transportadas diretamente através de uma membrana
  • Descreva os principais mecanismos pelos quais as células importam e exportam macromoléculas

Módulo 6: Vias Metabólicas

Explique as vias metabólicas envolvidas na captura e liberação de energia nas células

  • Discuta a energia e o metabolismo nas coisas vivas
  • Descreva como as células armazenam e transferem energia livre usando ATP
  • Identifique os reagentes e produtos da respiração celular e onde essas reações ocorrem em uma célula
  • Ilustrar os componentes básicos e as etapas da fermentação
  • Identifique os componentes básicos e as etapas da fotossíntese
  • Discuta as conexões entre as vias metabólicas

Módulo 7: Divisão Celular

Descreva e explique os vários estágios da divisão celular

  • Compreender a estrutura e a organização dos cromossomos em células eucarióticas
  • Identifique as fases do ciclo celular, por imagem e pela descrição dos principais marcos
  • Identifique e explique os pontos de verificação importantes pelos quais uma célula passa durante o ciclo celular
  • Entenda como a reprodução sexual leva a diferentes ciclos de vida sexual
  • Identificar os estágios da meiose por imagem e pela descrição dos principais marcos; explicar por que a meiose envolve duas rodadas de divisão nuclear
  • Descrever e explicar uma gama de mecanismos para gerar diversidade genética
  • Examine os cariótipos e identifique os efeitos de mudanças significativas no número de cromossomos

Módulo 8: Estrutura e replicação do DNA

Relacionar a estrutura do DNA com o processo de replicação do DNA

  • Explique como o DNA armazena informações genéticas
  • Explique o papel do emparelhamento de bases complementares no processo preciso de replicação do DNA
  • Identifique os diferentes vírus e como eles se replicam

Módulo 9: Transcrição e tradução de DNA

Descreva a conversão de DNA em RNA em proteínas

  • Descreva o processo de transcrição
  • Resuma o processo de tradução
  • Identifique o dogma central da vida
  • Reconhecer o impacto das mutações de DNA

Módulo 10: Expressão Gênica

Explicar a regulação da expressão gênica

  • Defina o termo regulação conforme se aplica aos genes
  • Compreender as etapas básicas da regulação gênica em células procarióticas
  • Discuta os diferentes componentes e tipos de regulação do gene epigenético

Módulo 11: Herança de traços

Cruzamentos mono-híbridos e di-híbridos completos e linhagens familiares, e explique a herança de várias características

  • Identifique o impacto de Gregor Mendel no campo da genética e aplique as duas leis da genética de Mendel
  • Explicar complicações para a expressão fenotípica do genótipo, incluindo mutações
  • Explique as convenções de uma linhagem familiar e preveja se uma doença será transmitida à família em um dos três modos
  • Discuta o papel que o ambiente desempenha nos fenótipos

Módulo 12: Teoria da Evolução

Explique a teoria da evolução, que documenta a mudança na composição genética de uma população biológica ao longo do tempo

  • Descreva o trabalho de Charles Darwin nas Ilhas Galápagos, especialmente sua descoberta da seleção natural em populações de tentilhões
  • Descreva como a teoria da evolução por seleção natural é apoiada por evidências
  • Reconheça que as mutações são a base da microevolução; e que as adaptações aumentam a sobrevivência e reprodução dos indivíduos em uma população
  • Leia e analise uma árvore filogenética que documenta as relações evolutivas

Módulo 13: Biologia Moderna

Descreva e discuta as técnicas usadas na biologia moderna

  • Liste as principais tecnologias que permitem usos modernos da biologia
  • Identifique os usos sociais da biotecnologia
  • Discutir os riscos e benefícios envolvidos nas aplicações da ciência genética e genômica

ESBOÇO DO CURSO: BS1001

Este curso tem como objetivo apresentá-lo à biologia nos níveis básicos de moléculas, células, tecidos e corpos, que trarão em perspectiva o tema unificador de todos os seres vivos. Você aprenderá sobre evolução, biodiversidade, metabolismo, fisiologia e avanços atuais na biologia que têm implicações para a nossa sociedade e a interação da biologia com outras disciplinas. Este curso irá prepará-lo para cursos avançados de biologia e pode prepará-lo para carreiras profissionais em ensino, pesquisa e aquelas que requerem algum conhecimento básico de biologia.

Resultados de aprendizagem pretendidos

Ao concluir com sucesso este curso, você deverá ser capaz de:

  1. Distinguir entre os componentes do método científico (observação, definição de hipóteses, teste experimental, conclusão)
  2. Defina as características únicas dos seres vivos e as propriedades da água e do carbono que têm impacto sobre eles
  3. Mapeie vários componentes biológicos para o nível apropriado de complexidade, por ex. moléculas, células, tecidos, órgãos
  4. Cite os 11 principais sistemas de órgãos humanos, seus componentes principais e suas funções gerais
  5. Reconhecer moléculas biológicas nas categorias de carboidratos, ácidos nucléicos, proteínas e lipídios
  6. Reconhecer características que são comuns nas células e aquelas que distinguem uma célula eucariótica de uma célula procariótica, uma célula animal de uma célula vegetal
  7. Descreva o fluxo de informações do DNA para o polipeptídeo, conforme descrito no dogma central
  8. Reconhecer a necessidade de regulação gênica e os níveis em que tais controles ocorrem
  9. Defina os tipos de mutação e explique como eles podem ser gerados
  10. Descreva o processo de replicação do DNA em procariotos e eucariotos
  11. Distinguir entre reprodução assexuada e sexual em organismos unicelulares e em macroorganismos
  12. Descreva o conceito de herança mendeliana e como a genética molecular é aplicada a ele
  13. Descreva a teoria da evolução e conceitos relacionados a termos como adaptação e seleção natural
  14. Descreva o processo geral de clonagem de genes, Reação em Cadeia da Polimerase, geração de animais transgênicos e clonagem reprodutiva
  15. Descreva os estágios do metabolismo extracelular e celular e da respiração celular
  16. Distinguir entre autotrófico e heterotrófico e sub-categorias de cada
  17. Reconhecer moléculas-chave na integração metabólica e no processo de transdução de sinal celular
  18. Identifique como os avanços na biologia, como a abordagem holística (-omic) impactam na medicina personalizada e na interface com outras disciplinas

Conteúdo do curso

Introdução aos andaimes biológicos: química básica, diversidade biológica, corpo humano

Macromoléculas em sistemas vivos: carboidratos, ácidos nucléicos, proteínas, lipídios

Células: características comuns, procarióticas, eucarióticas

Base genética da vida: dogma central, regulação gênica, mutações

Continuidade da vida: replicação de DNA, divisão celular (procariotos, eucariotos), reprodução assexuada e sexual, reprodução em macroorganismos

Diversidade genética (genética mendeliana e molecular), evolução, biotecnologia molecular (engenharia genética)

Metabolismo (bioenergética, metabolismo extracelular, metabolismo celular, respiração celular, integração metabólica)

Avanços atuais na biologia: a era da -ômica (genômica, transcriptômica etc), medicina personalizada, biologia colaborando com outras disciplinas

Avaliação

Componente Curso ILOs testados Atributos de graduação da SBS testados Ponderação Equipe / Individual Rubricas de Avaliação
Avaliação contínua
Aprendizagem aprimorada por tecnologia
Questões de múltipla escolha 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18 1. a, b, c, d
2. uma
3. f, g
5. uma
7. d
15 Individual
Questionário de meio do semestre
Questões de múltipla escolha 1, 2, 3, 4, 5, 6, 8, 9, 10 1. a, b, c, d
25 Individual
Exame (2 horas)
Questões de múltipla escolha 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18 1. a, b, c, d
2. uma
3. f, g
48 Individual
Perguntas de resposta curta 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18 1. a, b, c, d
2. uma
3. c, f, g
12 Individual Veja o Apêndice para rubrica
Total 100%

Estes são os Atributos de Graduação da SBS relevantes.

1. Reconhecer a relação e a complexidade entre a estrutura e a função de todas as formas de vida, resultantes de uma compreensão aprofundada e academicamente rigorosa dos conceitos biológicos

uma. Possui uma estrutura conceitual que identifica as relações entre os principais domínios no campo da biologia.

b. Explicar a relação entre estrutura e função de todas as formas de vida em nível molecular

c. Explique a relação entre estrutura e função de todas as formas de vida no nível celular

d. Explique a relação entre estrutura e função de todas as formas de vida no nível do organismo

2. Avaliar e analisar criticamente a informação biológica, aplicando o conhecimento, métodos científicos e habilidades técnicas associadas à disciplina

uma. Identifique as suposições por trás dos problemas e questões científicas

3. Desenvolver e comunicar ideias e conceitos biológicos relevantes na vida cotidiana para o benefício da sociedade

c. Demonstrar compreensão da natureza recursiva da ciência, onde novos resultados modificam continuamente o conhecimento anterior

f. Demonstrar uma compreensão do contexto social e natural do conhecimento (papel da ciência na sociedade, influência da sociedade na ciência)

g. Demonstrar uma compreensão da história das ideias e do desenvolvimento dos principais campos da biologia

5. Desenvolver habilidades de comunicação, pensamento criativo e crítico para a aprendizagem ao longo da vida

uma. Aprenda de forma independente e, em seguida, compartilhe esse conhecimento com outras pessoas

7. Demonstrar conhecimentos de informação e fluência tecnológica

d. Aprendizagem online completa de forma independente

Feedback formativo

Feedback do curso online: Ao responder aos questionários embutidos no material do curso, você será informado imediatamente se sua resposta foi correta ou incorreta. Junto com essas informações, você também receberá uma explicação de por que suas respostas estavam incorretas. Isso o ajudará a alcançar todos os resultados de aprendizagem, de 1 a 18.

Análise de toda a turma do questionário de meio do semestre: Você receberá uma visão geral do desempenho da classe em relação a cada questão, e as que forem consideradas desafiadoras para mais de 40% da classe serão destacadas e a explicação fornecida. Isso o ajudará a alcançar os resultados de aprendizagem de 1 a 9.

Análise de toda a classe do exame final: Você receberá uma visão geral do desempenho da aula em relação a cada questão, e as que forem consideradas desafiadoras para mais de 40% da classe serão destacadas e a explicação fornecida. Isso o ajudará a alcançar todos os resultados de aprendizagem, de 1 a 18.

Abordagem de Aprendizagem e Ensino

A seguinte abordagem de ensino e aprendizagem se aplica a todos os resultados de aprendizagem (1-18):

O curso está estruturado em 8 módulos com 34 unidades no total. As unidades são agrupadas de modo que uma ou duas unidades enfoquem um resultado de aprendizagem específico, proporcionando clareza em relação ao tema de estudo.

Cada unidade tem alguns segmentos de componentes de entrega de conhecimento com animação e narração de áudio, pop-ups e atividades interativas para permitir que você capture fatos e conceitos com envolvimento visual suficiente.

Cada segmento de entrega de conhecimento é seguido por questionários que fornecem feedback imediato. Notas para impressão não são fornecidas durante as 2 semanas imediatas de lançamento de cada unidade, de modo que você não dependerá de notas impressas para responder aos questionários, mas se desafiará na recuperação e aplicação.

Os tutoriais são sessões de consulta abertas e você só precisa comparecer se precisar de esclarecimento / discussão cara a cara para qualquer um dos tópicos que você abordou através dos pacotes de cursos online. (Caso contrário, você pode simplesmente enviar por e-mail suas dúvidas para o coordenador do curso, que será abordado pelo coordenador do curso.) A consulta tutorial serve para fortalecer sua compreensão dos Resultados de Aprendizagem 1-18.

Leitura e Referências

Essentials of the Living World, 4ª edição, George B Johnson
Capítulos 1-16, 23-31 ISBN-13: 978-0073525471

Biologia, 12ª edição, Sylvia S Mader e Michael Windelspecht
Capítulos 1, 3, 6, 8, 14, 18, 27, 31, 33, 37, 41 ISBN-13: 978-1259296482

Políticas do curso e responsabilidades do aluno

1. Este curso é ministrado inteiramente online.

2. Espera-se que você leia cada pacote de material didático online (lançado semanalmente) dentro de 2 semanas após seu lançamento. Uma marca de bônus de conclusão no prazo será concedida (independentemente do seu desempenho) se os questionários online forem concluídos dentro do prazo de 2 semanas. No entanto, cada unidade permanecerá acessível se você decidir concluí-la mais tarde.

3. Qualquer dúvida sobre as aulas online deve ser enviada ao coordenador do curso por e-mail.

4. Se você precisar consultar o coordenador do curso pessoalmente, poderá fazê-lo durante as sessões de consulta, conforme estipulado nos detalhes do curso.

5. Espera-se que você faça as avaliações escritas conduzidas para o questionário de meio de período e o exame final.

Integridade acadêmica

O bom trabalho acadêmico depende da honestidade e do comportamento ético. A qualidade do seu trabalho como aluno depende da adesão aos princípios da integridade acadêmica e do Código de Honra da NTU, um conjunto de valores compartilhado por toda a comunidade universitária. Verdade, confiança e justiça estão no centro dos valores compartilhados da NTU.

Como estudante, é importante que você reconheça suas responsabilidades na compreensão e aplicação dos princípios de integridade acadêmica em todo o trabalho que você faz na NTU. Não saber o que está envolvido na manutenção da integridade acadêmica não é desculpa para a desonestidade acadêmica. Você precisa se equipar ativamente com estratégias para evitar todas as formas de desonestidade acadêmica, incluindo plágio, fraude acadêmica, conluio e trapaça. Se não tiver certeza das definições de qualquer um desses termos, você deve acessar o site de Integridade Acadêmica para obter mais informações. Consulte seu (s) instrutor (es) se precisar de algum esclarecimento sobre os requisitos de integridade acadêmica do curso.

Instrutores de curso

Programação Semanal Planejada

Introdução aos andaimes biológicos (visão geral, química básica, diversidade biológica)

Material didático interativo completo que envolve slides de conhecimento incorporados a questionários

Corpo humano,
Macromoléculas em sistemas vivos (visão geral, carboidratos)

Material didático interativo completo

Macromoléculas em sistemas vivos (ácidos nucléicos, proteínas, lipídios)

Material didático interativo completo

Células (características comuns, procarióticas, eucarióticas)

Material didático interativo completo

Base genética da vida (o dogma central)

Material didático interativo completo

Base genética da vida (regulação gênica, mutações)

Material didático interativo completo

Continuidade da vida (replicação de DNA, divisão celular (procariotos, eucariotos)

Continuidade de vida (reprodução assexuada / sexual e reprodução em macroorganismos)

Material didático interativo completo

Diversidade genética (genética mendeliana e molecular)

Material didático interativo completo

Diversidade genética (evolução, biotecnologia molecular (engenharia genética)

Material didático interativo completo

Metabolismo (bioenergética, metabolismo extracelular)

Material didático interativo completo

metabolismo celular, metabolismo (respiração celular, integração metabólica)

Material didático interativo completo

Avanços atuais na biologia: a era da -ômica (genômica, transcriptômica etc), medicina personalizada, biologia colaborando com outras disciplinas

Material didático interativo completo

Apêndice 1: Rubricas de Avaliação

Rubrica para exame: perguntas de resposta curta (12%)

As perguntas de resposta curta têm como objetivo testar os princípios e conceitos abordados durante o curso. As respostas devem ser concisas e objetivas, de preferência com a inclusão de um diagrama. Cada questão é marcada em 10 e dimensionada de acordo.

A pergunta não é tentada ou a resposta é totalmente irrelevante (0-2 pontos)

As respostas são parciais ou mostram ambiguidade na compreensão do conceito e princípio. Os pontos-chave não são claros. (3-4 pontos)

As respostas são geralmente precisas, mas mostram alguns erros. Os pontos principais estão incluídos, mas não são bem explicados. (5-6 pontos)

As respostas são precisas e completas. Os pontos-chave são declarados e explicados, mas mostram pequenos erros (7 a 8 pontos)

As respostas são abrangentes, precisas e completas. As ideias-chave são claramente declaradas, explicadas e bem fundamentadas (9 a 10 pontos)

Apêndice 2: Resultados Afetivos Pretendidos

Como resultado deste curso, espera-se que você desenvolva os seguintes atributos de "quadro geral":

Aprecie os complexos sistemas moleculares, celulares, de tecidos e do corpo que trabalham juntos para formar a base da vida

Aprecie a contribuição da biologia para a nossa compreensão da biodiversidade mundial.

Esteja ciente dos benefícios e perigos da engenharia genética de culturas alimentares e animais.

Entenda como os avanços na biotecnologia podem revolucionar a medicina

Comunicar eficazmente a biologia básica aos pares e à sociedade.


Cursos

A política do Departamento de Biologia é que qualquer aluno considerado responsável por desonestidade acadêmica não receberá crédito pela tarefa envolvida. No entanto, qualquer membro do corpo docente pode criar uma política específica para seu curso que pode ser mais ou menos severa do que a política departamental. Se o programa de um curso contém uma política, essa política substitui a política do departamento. Verifique o programa do seu curso e aprenda mais sobre o Padrão da Comunidade Duke.

Abaixo está uma lista de todos os cursos de Biologia. Para ver os cursos oferecidos durante um semestre específico, visite DukeHub e selecione “Class Search”.

UMA lista provisória de cursos do outono de 2021 está disponível para download:

Número Título Códigos Notas
BIOLOGIA 20 Biologia Geral Crédito AP para um 4 no exame BIO AP
BIOLOGIA 21 Biologia Geral Crédito AP para 5 no exame BIO AP
BIOLOGIA 89S Seminário de primeiro ano Oferecido a cada outono e primavera
BIOLOGIA 128FS Genômica evolucionária: quem somos, onde estivemos e para onde estamos indo? STS, NS
BIOLOGIA 148FS Genômica das interações hospedeiro-micróbio: a teia simbiótica NS, R, STS
BIOLOGIA 148FSD Genômica das interações hospedeiro-micróbio: a teia simbiótica R, STS, NS
BIOLOGIA 153 Clima, café e coronavírus: por que a ecologia é importante para a saúde humana EI, STS, NS
BIOLOGIA 153S Clima, café e coronavírus: por que a ecologia é importante para a saúde humana
BIOLOGIA 154 AIDS e outras doenças emergentes NS, STS
BIOLOGIA 155S De onde veio a comida? A Ecologia da Agricultura STS, NS
BIOLOGIA 156S Justiça Ambiental e Equidade EI, NS, STS
BIOLOGIA 157 Os Oceanos Dinâmicos NS, STS
BIOLOGIA 158 Plantas e uso humano NS, STS
BIOLOGIA 175LA Biologia Marinha EI, STS, NS
BIOLOGIA 175LA Biologia Marinha
BIOLOGIA 180FS Doenças Globais NS, STS Foco no programa apenas
BIOLOGIA 190 Tópicos Especiais em Biologia
BIOLOGIA 190A Duke-Administered Study Abroad: Special Topics in Biology
BIOLOGIA 190FS Foco no Programa de Tópicos em Biologia
BIOLOGIA 190S Tópicos em Biologia Moderna
BIOLOGIA 201 Portal para a Biologia: Biologia Molecular STS, NS
BIOLOGIA 201D Portal para a Biologia: Biologia Molecular STS, NS
BIOLOGIA 201DA Portal para a Biologia: Biologia Molecular STS, NS
BIOLOGIA 201L Portal para a Biologia: Biologia Molecular STS, NS Oferecido no outono, primavera e verão
BIOLOGIA 201L9 Laboratório de Biologia Molecular
BIOLOGIA 201LA Portal para a Biologia: Biologia Molecular STS, NS Duke Marine Lab
BIOLOGIA 202L Portal para a Biologia: Genética e Evolução STS, NS Oferecido no outono, primavera e verão
BIOLOGIA 202LA Portal para a Biologia: Genética e Evolução NS, STS Duke Marine Lab
BIOLOGIA 203L Gateway to Biology: Molecular Biology, Genetics & amp Evolution NS, STS
BIOLOGIA 205 Megafauna Marinha
BIOLOGIA 205 Megafauna Marinha NS, STS
BIOLOGIA 207 Evolução Organismal NS
BIOLOGIA 208FS Computação no Genoma: Uma Introdução à Genômica e Bioinformática NS, QS Foco no programa apenas
BIOLOGIA 209-1 A Ecologia da Saúde Humana STS, NS
BIOLOGIA 209-2 Ecologia para um planeta lotado STS, NS
BIOLOGIA 209-3 A ECOLOGIA DA SAÚDE HUMANA STS, W, NS
BIOLOGIA 209D-2 Ecologia para um planeta lotado NS, STS
BIOLOGIA 209S-1 A Ecologia da Saúde Humana NS, STS, W
BIOLOGIA 212 Microbiologia Geral NS
BIOLOGIA 212L Microbiologia Geral NS Oferecido a cada outono e primavera. Pode ser usado para div req OU estrutura / função, mas NÃO AMBOS!
BIOLOGIA 212L9 Laboratório de Microbiologia Geral
BIOLOGIA 213D Sinalização celular e doenças NS
BIOLOGIA 215 Introdução à Modelagem Matemática em Biologia NS, QS, R
BIOLOGIA 218 Relógios biológicos: como os organismos mantêm o tempo NS
BIOLOGIA 218 Relógios biológicos: como os organismos mantêm o tempo
BIOLOGIA 220 Biologia Celular NS
BIOLOGIA 221D Biologia do desenvolvimento: desenvolvimento, células-tronco e regeneração NS
BIOLOGIA 223 Neurobiologia Celular e Molecular NS Oferecido no outono e na primavera
BIOLOGIA 224 Fundamentos da Neurociência NS, STS
BIOLOGIA 228 Alimentos e combustível para uma população em crescimento: porcas e parafusos do crescimento e produção das plantas STS, NS
BIOLOGIA 228S Alimentos e combustível para uma população em crescimento: porcas e parafusos do crescimento e produção das plantas STS, NS
BIOLOGIA 248D Evolução da Forma Animal W, NS
BIOLOGIA 251L Evolução Molecular R, NS, QS
BIOLOGIA 255 Filosofia da Biologia CZ, NS, R, STS
BIOLOGIA 260S Genética e Genômica da Variação Humana CCI, STS, NS
BIOLOGIA 261D Raça, Genômica e Sociedade EI, STS, NS, SS
BIOLOGIA 262 Pessoas, plantas e poluição: introdução aos ambientes urbanos NS, STS
BIOLOGIA 263 Respostas biológicas às mudanças climáticas NS, W
BIOLOGIA 267D Ecologia Comportamental e a Evolução do Comportamento Animal NS, R, STS, W
BIOLOGIA 267D-1 Ecologia Comportamental e a Evolução do Comportamento Animal STS, NS
BIOLOGIA 268 Mecanismos de comportamento animal NS
BIOLOGIA 268D Mecanismos de comportamento animal NS
BIOLOGIA 270 Biologia e política de conservação EI, STS, W, NS
BIOLOGIA 270A Biologia e política de conservação EI, STS, W, NS
BIOLOGIA 272A Análise de ecossistemas oceânicos NS Duke Marine Lab
BIOLOGIA 273L Ecologia Marinha R, W, NS
BIOLOGIA 273LA Ecologia Marinha NS, R, W Duke Marine Lab Pode ser usado para div req OU ecologia, mas NÃO AMBOS!
BIOLOGIA 275A Biologia para engenheiros: informando decisões de engenharia STS, NS
BIOLOGIA 278L Fisiologia Comparativa de Animais Marinhos R, W, NS
BIOLOGIA 278LA Fisiologia Comparativa de Animais Marinhos NS, R, W Duke Marine Lab
BIOLOGIA 279LA Som no mar: introdução à bioacústica marinha NS, R, STS
BIOLOGIA 279LA Som no mar: introdução à bioacústica marinha
BIOLOGIA 287A Biodiversidade do Alasca STS, NS Pode ser usado para Div req OU ecologia, mas NÃO AMBOS! Só verão
BIOLOGIA 288A Biogeografia em um contexto australiano STS, NS Só verão
BIOLOGIA 290 Tópicos em Biologia
BIOLOGIA 290S Seminário de Biologia
BIOLOGIA 290T Tutorial
BIOLOGIA 293 Estudo Independente de Pesquisa R Disponível a cada período
BIOLOGIA 293-1 Estudo Independente de Pesquisa R
BIOLOGIA 293A Estudo Independente de Pesquisa R
BIOLOGIA 293A-1 Estudo Independente de Pesquisa R
BIOLOGIA 304 Análise de dados biológicos NS, QS
BIOLOGIA 308A Oceanos na Saúde Humana e Ambiental CCI, STS, NS Duke Marine Lab, apenas alunos da DukeImmerse
BIOLOGIA 309A Oceanos na Saúde Humana e Ambiental STS, NS
BIOLOGIA 309DA Oceanos na Saúde Humana e Ambiental NS, STS Curso de laboratório marinho
BIOLOGIA 310 Genética Evolutiva de Primatas R, NS
BIOLOGIA 318 Genética Evolutiva Humana R, NS
BIOLOGIA 319A Ciência e política de bacias hidrográficas costeiras NS, STS Duke Marine Lab
BIOLOGIA 321 Sexualidade Primata STS, NS
BIOLOGIA 321D Sexualidade Primata STS, NS
BIOLOGIA 325 Tecnologias atuais em genômica e medicina de precisão NS, STS
BIOLOGIA 326S Genômica Evolutiva STS, NS
BIOLOGIA 329D Princípios de Fisiologia Animal NS NÃO PODE usar BIO 329 e CELL BIO 451 para o BIO major
BIOLOGIA 329L Princípios de Fisiologia Animal NS, R, W NÃO PODE usar BIO 329 e CELL BIO 451 para o BIO major
BIOLOGIA 335 Drones em Biologia Marinha, Ecologia e Conservação STS, NS
BIOLOGIA 335A Drones em Biologia Marinha, Ecologia e Conservação STS, NS
BIOLOGIA 335LA Drones em Biologia Marinha, Ecologia e Conservação STS, NS Duke Marine Lab
BIOLOGIA 341L Comunidades de Plantas da Carolina do Norte NS
BIOLOGIA 342L Sistemática e Evolução da Planta STS, NS
BIOLOGIA 344S Diversidade de plantas: uma abordagem de campo NS
BIOLOGIA 345 Dinossauros com penas e baleias com pernas: principais transições evolutivas no registro fóssil
BIOLOGIA 345 Dinossauros com penas e baleias com pernas: principais transições evolutivas no registro fóssil STS, NS
BIOLOGIA 346 Simbiose: De Organelas a Microbiomas NS, R, STS
BIOLOGIA 347L Plantas e Pessoas STS, NS
BIOLOGIA 348LS Herpetologia NS
BIOLOGIA 361LS Ecologia de Campo NS, R, W
BIOLOGIA 363S Inteligência Animal e o Cérebro Social
BIOLOGIA 364L Física Experimental Avançada NS
BIOLOGIA 365L Física Experimental Avançada NS
BIOLOGIA 368A Ciência do Mar Profundo e Gestão Ambiental NS, R, STS Duke Marine Lab
BIOLOGIA 369LA Oceanografia Biológica R, NS Duke Marine Lab
BIOLOGIA 369LA Oceanografia Biológica
BIOLOGIA 373LA Fisiologia sensorial e comportamento de animais marinhos NS, R, W
BIOLOGIA 375A Biologia e Conservação das Tartarugas Marinhas NS, STS Duke Marine Lab
BIOLOGIA 375L Biologia e Conservação das Tartarugas Marinhas STS, NS
BIOLOGIA 375LA Biologia e Conservação das Tartarugas Marinhas STS, NS
BIOLOGIA 376A Mamíferos marinhos NS, STS
BIOLOGIA 376L Mamíferos marinhos R, STS, NS
BIOLOGIA 376L Mamíferos marinhos
BIOLOGIA 376LA Mamíferos marinhos
BIOLOGIA 376LA Mamíferos marinhos R, STS, NS
BIOLOGIA 377L Biodiversidade de Invertebrados Marinhos R, NS
BIOLOGIA 377LA Biodiversidade de Invertebrados Marinhos NS, R
BIOLOGIA 380LA Microbiologia Molecular Marinha NS
BIOLOGIA 384A Biologia de Conservação Marinha - uma Prática STS, NS
BIOLOGIA 385L Laboratório de Neurociência Integrativa NS, R, W
BIOLOGIA 390A Estudo administrado pela Duke no exterior: tópicos especiais avançados em biologia
BIOLOGIA 390LA Estudo administrado pela Duke Away: tópicos especiais
BIOLOGIA 391 Estudo independente: tópicos avançados
BIOLOGIA 391A Estudo independente: tópicos avançados
BIOLOGIA 412S Transdução de sinal sensorial NS, R
BIOLOGIA 414LS Experimentos em genética de desenvolvimento e molecular R, NS
BIOLOGIA 415S Colóquio sobre Biologia do Desenvolvimento e Células-Tronco NS
BIOLOGIA 417S Engenharia Genética e Biotecnologia NS, STS
BIOLOGIA 418 Introdução à Biofísica NS, QS
BIOLOGIA 420 Genética do Câncer NS, R
BIOLOGIA 421S Biologia das doenças do sistema nervoso NS
BIOLOGIA 422L Experimentos em modelos animais de doença neurodegenerativa humana R, NS
BIOLOGIA 422LS Experimentos em modelos animais de doença neurodegenerativa humana NS, R
BIOLOGIA 424S As bases biológicas, químicas e físicas da forma celular e das mudanças na forma celular NS
BIOLOGIA 425 Biofísica II NS, QS
BIOLOGIA 427S Tópicos atuais em biologia sensorial NS
BIOLOGIA 429S Como os organismos se movem NS
BIOLOGIA 432S Biologia das interações hospedeiro-patógeno NS
BIOLOGIA 445A Mudanças climáticas no meio marinho EI, NS, STS
BIOLOGIA 450S Genômica da adaptação: um olhar moderno sobre a evolução NS
BIOLOGIA 452S Genes e desenvolvimento de amp NS
BIOLOGIA 453S Interação Gene-Ambiente: Genes em um Contexto Ecológico NS
BIOLOGIA 454S Genética Fisiológica da Doença NS, QS, R
BIOLOGIA 460 Genética de População NS, QS
BIOLOGIA 490 Tópicos em Biologia
BIOLOGIA 490S Seminário de Tópicos Especiais
BIOLOGIA 490T Tutorial Disponível a cada período
BIOLOGIA 490T-1 Tutorial
BIOLOGIA 490TA Tutorial (tópicos)
BIOLOGIA 490TA-1 Tutorial (tópicos)
BIOLOGIA 491 Estudo independente: tópicos avançados
BIOLOGIA 491A Estudo independente: tópicos avançados
BIOLOGIA 493 Estudo Independente de Pesquisa R Disponível a cada período
BIOLOGIA 493A Estudo Independente de Pesquisa R
BIOLOGIA 495 Argumentos científicos: escrevendo uma tese de graduação C
BIOLOGIA 505 Ecologia Funcional de Plantas NS pode contar para S / F ou Ecologia, mas não ambos
BIOLOGIA 505D Ecologia Funcional de Plantas NS pode contar para S / F ou Ecologia, mas não ambos
BIOLOGIA 515 Princípios de Imunologia R, NS
BIOLOGIA 520S Organelas sem membrana em processos celulares e neurodegeneração NS
BIOLOGIA 522S Origens da vida celular na Terra e além NS
BIOLOGIA 540L Micologia NS
BIOLOGIA 546LS Biologia de Mamíferos NS Pode ser usado para Div req OU struc / function, mas NÃO AMBOS!
BIOLOGIA 546S Biologia de Mamíferos NS
BIOLOGIA 547L Entomologia NS
BIOLOGIA 555S Problemas na Filosofia da Biologia STS, NS
BIOLOGIA 556 Biologia Sistemática NS
BIOLOGIA 556L Biologia Sistemática NS
BIOLOGIA 557L Ecologia e evolução microbiana NS, R
BIOLOGIA 559S Fundamentos da Ecologia Comportamental NS
BIOLOGIA 561 Ecologia Tropical NS, STS
BIOLOGIA 561D Ecologia Tropical STS, NS
BIOLOGIA 563S Ciência de águas pluviais: poluição, pavimentação e precipitação NS
BIOLOGIA 564 Biogeoquímica STS, NS
BIOLOGIA 564D Biogeoquímica STS, NS
BIOLOGIA 565L Ciência e aplicação da biodiversidade R, NS
BIOLOGIA 565S Ciência e aplicação da biodiversidade NS
BIOLOGIA 566S Compreendendo o papel ecológico das características das plantas em ambientes em mudança R, NS Pode ser usado para requisitos de ecologia OU estrutura / função, mas NÃO AMBOS!
BIOLOGIA 570LA-1 Ecologia Marinha Tropical Experimental
BIOLOGIA 570LA-1 Ecologia Marinha Tropical Experimental NS, R * curso de apenas 1/2 crédito. Precisa de 1 cc para atender aos requisitos da área de Ecologia,
BIOLOGIA 570LA-2 Ecologia Marinha da Costa do Pacífico da Califórnia STS, NS * curso de apenas 1/2 crédito. Precisa de 1 cc para atender aos requisitos da área de Ecologia,
BIOLOGIA 571A Permanência em Cingapura: Ecologia Tropical Urbana CCI, STS, NS, SS Verão ENV / PPS 390A versão DOESN & # 039T contam para os principais requisitos de BIO.
BIOLOGIA 579LA Oceanografia Biológica R, NS
BIOLOGIA 579LA Oceanografia Biológica
BIOLOGIA 588S Macroevolução NS
BIOLOGIA 590 Tópicos em Biologia
BIOLOGIA 590S Seminário (tópicos)
BIOLOGIA 627 Ecologia Molecular STS, NS
BIOLOGIA 650 Genética de População Molecular NS
BIOLOGIA 652S A Vida e Obra de Darwin NS
BIOLOGIA 660 Evolução de uma perspectiva de coalescência NS
BIOLOGIA 665 Inferência Bayesiana para Modelos Ambientais NS
BIOLOGIA 668 Ecologia populacional NS
BIOLOGIA 678 Ecologia Populacional para um Planeta em Mudança STS, NS
BIOLOGIA 701 Sucedendo na Escola de Pós-Graduação em Ciências Biológicas
BIOLOGIA 702 Sucesso além da pós-graduação: opções de carreira com um PhD em Ciências Biológicas
BIOLOGIA 703 Desenvolvimento Profissional para Carreiras em Biologia
BIOLOGIA 704LA Oceanografia Biológica
BIOLOGIA 705S Seminário em Ensino de Biologia
BIOLOGIA 706 Grant Writing
BIOLOGIA 710S Clima Cenozóico, Meio Ambiente e Evolução dos Mamíferos no Novo Mundo
BIOLOGIA 711S Seminário de Ecologia oferecido outono e primavera
BIOLOGIA 712S Seminário de Sistemática de Plantas
BIOLOGIA 715S Seminário de Genética Populacional
BIOLOGIA 717S Fórum de Biologia Vegetal
BIOLOGIA 718S Seminário de Biologia do Desenvolvimento, Celular e Molecular oferecido apenas nos períodos de outono
BIOLOGIA 723 Computação Estatística para Biólogos
BIOLOGIA 725 Microscopia e Análise de Imagens
BIOLOGIA 726 Modelagem Dinâmica de Sistemas Biológicos
BIOLOGIA 727 Processamento de imagens para biocientistas
BIOLOGIA 730 Mecanismos Evolucionários
BIOLOGIA 732 Teoria da Web de Alimentos
BIOLOGY 750S Introdução à Inclusão, Diversidade, Equidade e Anti-Racismo em Biologia
BIOLOGIA 773A Ecologia Marinha
BIOLOGIA 773L Ecologia Marinha Duke Marine Lab
BIOLOGIA 773LA Ecologia Marinha Duke Marine Lab
BIOLOGIA 777LA Biodiversidade de Invertebrados Marinhos Duke Marine Lab
BIOLOGIA 778L Fisiologia Comparativa de Animais Marinhos
BIOLOGIA 778LA Fisiologia Comparativa de Animais Marinhos Duke Marine Lab
BIOLOGIA 782 Mecanismos de Desenvolvimento / Genética do Desenvolvimento
BIOLOGIA 783 Genética do Desenvolvimento
BIOLOGIA 784LA Som no mar: introdução à bioacústica marinha
BIOLOGIA 790 Tópicos em Biologia
BIOLOGIA 790S Seminário de Tópicos Especiais
BIOLOGIA 791T Tutorial
BIOLOGIA 791TA Tutorial
BIOLOGIA 792 Pesquisar
BIOLOGIA 792A Pesquisar
BIOLOGIA 841 Perspectivas Ecológicas: Evolução para Ecossistemas
BIOLOGIA 842 Perspectivas Ecológicas: Indivíduos para Comunidades
Códigos de cores de numeração de cursos

0-99 Colocação Avançada Credit House Cursos Seminários do primeiro ano Redação do primeiro ano Registro / Departamento finalidade especial
100-199 Cursos de graduação de nível introdutório cursos de habilidades / atividades básicas cursos básicos Cursos do programa de enfoque
200-399 Cursos de graduação acima do nível introdutório
400-499 Graduação avançada, seminários seniores, cursos fundamentais, cursos de tese de honra
500-699 Cursos de pós-graduação abertos a graduandos avançados
700-999 Cursos somente de pós-graduação (não aberto a alunos de graduação)


Diretrizes de classificação

Este curso de laboratório de palestras é projetado para preparar o aluno para cursos de biologia de nível universitário. A construção de competências de leitura, escrita, terminologia e técnicas experimentais nas ciências biológicas é apresentada através de um processo de aprendizagem ativa. Métodos de estudo, anotações, gerenciamento de tempo e tipos de testes para as ciências biológicas também estão incluídos. Palestra: 1,5 horas, Laboratório: 1,5 horas

RESULTADOS DE APRENDIZAGEM DO ALUNO

Após a conclusão do curso:

Os alunos devem ser capazes de demonstrar boas habilidades de estudo de ciências:

  • anotações adequadas
  • alocação adequada do tempo de estudo
  • uso adequado de livro didático
  • pratique respondendo a vários tipos de perguntas de teste.
  • Os alunos devem ser capazes de demonstrar uma compreensão das características dos organismos vivos, incluindo sua composição química, estrutura celular e metabolismo celular.
  • Os alunos devem ser capazes de aplicar métodos de medição científica, analisar dados experimentais e relatar resultados experimentais em formato científico.
  • Os alunos devem ser capazes de demonstrar habilidades de pensamento crítico.
  • Os alunos devem ser capazes de demonstrar facilidade no uso de equipamentos de laboratório, incluindo microscópio, espectrofotômetro e gráficos assistidos por computador.
  • Os alunos devem ser capazes de demonstrar uma compreensão do Padrão de Comunicação de Riscos Químicos e como ele se aplica a um ambiente de laboratório.

BIOL 0600 - Essentials of Anatomy & amp Physiology - 1 Credit

Este curso modular online de cinco semanas prepara os alunos para o sucesso em Anatomia Humana - Biol 1010 e Fisiologia Humana - Biol 1020. O foco deste curso é o desenvolvimento de habilidades básicas necessárias para o sucesso no ensino superior: habilidades de estudo, gerenciamento de tempo, básico habilidades matemáticas e linguísticas. Os alunos aprendem a formação científica essencial necessária para ter sucesso no curso de ciências da vida: conceitos básicos em Biologia (terminologia biológica, estrutura celular) e conceitos básicos em Química (íons, ligações químicas, terminologia e notação química). Palestra: 3 horas.

RESULTADOS DE APRENDIZAGEM DO ALUNO

Após a conclusão do curso:

  • Os alunos devem ser capazes de se inscrever com segurança em um curso universitário com as ferramentas de estudo necessárias para se engajar ativamente no aprendizado.
  • Os alunos devem ser capazes de desenvolver um calendário pessoal que inclua horas de estudo comprometidas fora da sala de aula para organizar o trabalho, a família e as responsabilidades escolares
  • Os alunos devem ser capazes de localizar materiais de aprendizagem adicionais on-line.
  • Os alunos devem ser capazes de desenvolver estratégias de aprendizagem individuais para o sucesso em cursos de nível universitário.
  • Os alunos devem ser capazes de resolver problemas aritméticos básicos, calcular médias, trabalhar com expoentes, usar o sistema métrico, ler tabelas e gráficos.
  • Os alunos devem ser capazes de compreender e usar a terminologia médica padrão.
  • Descreva a hierarquia biológica da organização e diferencie tecidos, órgãos e sistemas orgânicos.
  • Nomeie e descreva os princípios básicos da biologia.
  • Compreenda os princípios básicos da química: estados da matéria, estrutura atômica, ligações químicas, compostos orgânicos.
  • Descreva as organelas de uma célula eucariótica e a função de cada uma descreve os processos de movimento de uma célula, descrevem o ciclo celular e a reprodução celular.

BIOL 1000 - Cell Biology for Technology - 4 créditos

Este curso de biologia foi elaborado para apresentar os princípios biológicos básicos enquanto examina especificamente os processos vitais no nível celular. Os tópicos incluem química celular, a relação entre estrutura e função celular, metabolismo, genética molecular e comunicação celular. A tecnologia contemporânea relacionada à célula, bem como seu impacto e significado, são enfatizados. Palestra: 3 horas, Laboratório: 3 horas

RESULTADOS DE APRENDIZAGEM DO ESTUDANTE

Após a conclusão do curso:

  • Os alunos devem ser capazes de descrever vários exemplos que ilustram as características distintivas da vida no nível celular.
  • Os alunos devem ser capazes de explicar como a estrutura de uma célula e suas organelas permitem que a célula exiba cada uma das funções que caracterizam os organismos vivos.
  • Os alunos devem ser capazes de citar vários exemplos de tipos de células que são usados ​​em aplicações tecnológicas da biologia celular.
  • Os alunos devem ser capazes de diagramar o fluxo cíclico de energia através dos sistemas vivos.
  • Os alunos devem ser capazes de comparar e contrastar mitose e meiose.
  • Os alunos devem ser capazes de rastrear o fluxo de informações genéticas no nível intracelular, do DNA à proteína.
  • Os alunos devem ser capazes de resumir a importância das enzimas e dos fatores que afetam sua atividade.
  • Os alunos devem ser capazes de realizar a documentação laboratorial de acordo com os padrões das Boas Práticas de Fabricação.
  • Os alunos devem ser capazes de executar com precisão um procedimento técnico comum de acordo com as instruções de laboratório escritas (como um procedimento operacional padrão ou protocolo de laboratório).
  • Os alunos devem ser capazes de aplicar o Método Científico no laboratório e mostrar evidência de habilidade para solucionar problemas quando surgem problemas técnicos.
  • Os alunos devem ser capazes de executar várias técnicas contemporâneas comuns em um laboratório típico de biologia celular.
  • Os alunos devem ser capazes de realizar com precisão medições laboratoriais de volume, temperatura e massa que são comumente usadas no laboratório de biologia celular.
  • Os alunos devem ser capazes de reconhecer e descrever problemas comuns de segurança de laboratório e implementar procedimentos de segurança de laboratório.

BIOL 1001 - Biologia Introdutória: Organismo - 4 créditos

Este curso é parte de uma introdução de dois semestres aos fundamentos da biologia destinados a graduados em ciências. No entanto, Biol 1001 pode ser feito independentemente do Biol 1002. O curso investiga a biologia no nível do organismo por meio da apresentação e discussão de processos e sistemas biológicos, incluindo genética, evolução e ecologia. Além disso, a diversidade na forma e função de organismos multicelulares (plantas, fungos e animais) é explorada. Palestra: 3 horas, Laboratório: 2 horas

RESULTADOS DE APRENDIZAGEM DO ESTUDANTE

Após a conclusão do curso:

  • Os alunos devem ser capazes de demonstrar uma compreensão conceitual das conexões entre ecologia, genética, evolução e diversidade de organismos multicelulares.
  • Os alunos devem ser capazes de demonstrar uma compreensão conceitual de sistemas e processos biológicos que operam em diferentes escalas espaciais e temporais.
  • Os alunos devem ser capazes de demonstrar uma compreensão da relação entre estrutura e função nos organismos vivos.
  • Os alunos devem ser capazes de registrar observações científicas e dados com precisão.
  • Os alunos devem ser capazes de usar matemática básica para analisar dados científicos.
  • Os alunos devem ser capazes de demonstrar competência no uso de equipamentos de laboratório, incluindo computadores.
  • Os alunos devem ser capazes de demonstrar o uso adequado do método científico por meio do preenchimento de relatórios de laboratório formais.

BIOL 1002 - Biologia Introdutória: Celular - 4 créditos

Este curso é parte de uma introdução de dois semestres aos fundamentos da biologia destinados a graduados em ciências. Pode ser feito independentemente do Biol 1001. Usando o tema da evolução como estrutura, o curso investiga a biologia no nível celular através da apresentação de tópicos como estrutura, função, metabolismo, genética, reprodução e diferenciação. Além disso, a diversidade na forma e função dos organismos unicelulares (bactérias, arquéias e protistas) é explorada. Palestra: 3 horas, Laboratório: 2 horas

RESULTADOS DE APRENDIZAGEM DO ALUNO

Objetivos Fundamentais de Aprendizagem / Competências

Após a conclusão do curso:

  • Os alunos devem ser capazes de demonstrar capacidade de comunicação, usando vocabulário biológico adequado, tanto em inglês escrito quanto falado.
  • Os alunos devem ser capazes de demonstrar a capacidade de contribuir efetivamente no trabalho cooperativo em direção a um objetivo comum.
  • Os alunos devem demonstrar capacidade analítica e de resolução de problemas no laboratório por meio do uso de medição, gráficos e análise estatística simples.
  • Os alunos devem ser capazes de identificar e integrar informações de fontes múltiplas por meio do uso da biblioteca e da Internet.
  • Os alunos devem ser capazes de trabalhar no laboratório e manter a consciência da segurança do laboratório e dos perigos biológicos / químicos.
  • Objetivos de aprendizagem / competências específicas do curso
  • Após a conclusão do curso:
  • Os alunos devem ser capazes de demonstrar uma compreensão da origem da vida na Terra e a progressão evolutiva em direção a formas mais complexas.
  • Os alunos devem ser capazes de identificar as características dos seres vivos e descrever como elas são expressas no nível celular e subcelular.
  • Os alunos devem ser capazes de discutir a diversidade da vida na Terra e o papel que as forças da evolução desempenham na formação dessa diversidade.
  • Os alunos devem ser capazes de comparar e contrastar os vários reinos da vida no que diz respeito à estrutura celular, metabolismo e mecanismos de reprodução celular, genética e expressão gênica.
  • Os alunos devem ser capazes de discutir os impactos sociais das mudanças recentes nas Ciências da Vida e tecnologias relacionadas.

BIOL 1005 - Biologia no mundo moderno - 4 créditos

Este curso investiga os princípios biológicos básicos necessários para compreender e tomar decisões informadas sobre questões biológicas vitais no mundo de hoje, por exemplo, aquecimento global, obesidade, biodiversidade, câncer, raça, engenharia genética e crescimento da população humana. Nota: Este curso é projetado para majores não científicos, não aberto a majores em ciências e não aberto a especializações em ciências. Esta classe cumpre quatro créditos dos requisitos de Educação Geral de Matemática / Ciências. Palestra: 3 horas, Laboratório: 2 horas

RESULTADOS DE APRENDIZAGEM DO ALUNO

Após a conclusão do curso:

  • Os alunos devem ser capazes de demonstrar conhecimento de conceitos e processos biológicos básicos.
  • Os alunos devem ser capazes de demonstrar uma expressão clara e correta em inglês escrito e falado.
  • Os alunos devem ser capazes de acessar informações de uma variedade de fontes.
  • Os alunos devem ser capazes de demonstrar habilidades analíticas e resolução de problemas.
  • Os alunos devem ser capazes de analisar questões planetárias e seus efeitos na vida e no trabalho.
  • Os alunos devem ser capazes de demonstrar a capacidade de funcionar como um membro ou líder de uma equipe.
  • Os alunos devem ser capazes de desempenhar habilidades profissionais adequadas.
  • Os alunos devem demonstrar satisfação em sua qualidade de desempenho.

BIOL 1010 - Anatomia Humana - 4 créditos

O estudo do organismo humano com respeito à anatomia macroscópica e microscópica dos sistemas orgânicos. O trabalho de laboratório inclui a dissecção do gato e órgãos isolados apropriados. (Embora não seja um pré-requisito, é recomendado que os alunos façam o BIOL 1002 - Biologia Introdutória: Celular, antes de fazer o BIOL 1010.) Aula: 3 horas, Laboratório: 3 horas

RESULTADOS DE APRENDIZAGEM DO ALUNO

Após a conclusão do curso:

  • Os alunos devem ser capazes de compreender e usar a terminologia anatômica comum.
  • Os alunos devem ser capazes de identificar as estruturas anatômicas humanas usando ilustrações, posição relativa no corpo, descrições da morfologia e o gato dissecado.
  • Os alunos devem ser capazes de demonstrar compreensão da relação entre a estrutura anatômica e a função em nível de tecido, órgão e sistema.
  • Os alunos devem ser capazes de usar uma variedade de técnicas de aprendizado e demonstrar boas habilidades de estudo.
  • Os alunos devem ser capazes de seguir as instruções de dissecação escritas, desenvolver habilidades em dissecação bruta e trabalhar como parte de uma equipe no laboratório.
  • Os alunos devem ser capazes de demonstrar pensamento crítico, com algumas aplicações em situações clínicas, processos de doenças e relatórios de notícias.

BIOL 1020 - Fisiologia Humana - 4 créditos

Este curso apresenta um estudo do organismo humano, incluindo a composição química básica e a função da célula. O curso enfatiza os sistemas de controle homeostático e as funções corporais coordenadas. (Pré-requisito: BIOL 1010) Aula: 3 horas, Laboratório: 3 horas

RESULTADOS DE APRENDIZAGEM DO ALUNO

Após a conclusão do curso:

  • Os alunos devem ser capazes de demonstrar conhecimento da estrutura e função celular.
  • Os alunos devem ser capazes de explicar os processos bioquímicos básicos que ocorrem no nível celular.
  • Os alunos devem ser capazes de aplicar princípios químicos e físicos básicos aos processos fisiológicos do organismo.
  • Os alunos devem ser capazes de explicar a relação fundamental entre estrutura e função.
  • Os alunos devem ser capazes de demonstrar uma compreensão do conceito de homeostase.
  • Os alunos devem ser capazes de descrever o mecanismo pelo qual a homeostase é mantida.
  • Os alunos devem ser capazes de demonstrar compreensão dos sistemas de órgãos e dos mecanismos pelos quais eles funcionam.
  • Os alunos devem ser capazes de descrever a interação dos sistemas orgânicos na manutenção da homeostase.
  • Os alunos devem ser capazes de demonstrar compreensão da terminologia fisiológica.
  • Os alunos devem ser capazes de demonstrar a capacidade de aplicar conceitos fisiológicos.
  • Os alunos devem ser capazes de usar equipamentos de laboratório específicos da disciplina para adquirir dados fisiológicos.
  • Os alunos devem ser capazes de interpretar e manipular dados experimentais.

BIOL 1050 - Homem e Meio Ambiente - 3 Créditos

Um estudo da relação do homem com o ecossistema. Serão consideradas questões ambientais como abastecimento de energia, alternativas energéticas, formas de poluição, produção de alimentos, crescimento populacional e gestão de recursos. Palestra: 3 horas

RESULTADOS DE APRENDIZAGEM DO ALUNO

Após a conclusão do curso:

  • O aluno deve ser capaz de demonstrar uma apreciação dos Limites de Crescimento de todos os componentes do Ecossistema. Eles devem ser capazes de usar curvas de crescimento exponencial e logístico para explicar e ampliar a discussão deste tópico.
  • Os alunos devem ser capazes de demonstrar compreensão do Método Científico e ser capazes de explicar o que a investigação científica realmente abrange.
  • Os alunos devem ser capazes de identificar os componentes de um ecossistema e demonstrar uma compreensão da natureza da degradação da energia.
  • Os alunos devem ser capazes de discutir a sucessão do ecossistema, as interações das espécies e a sustentabilidade do meio ambiente.
  • Os alunos devem ser capazes de demonstrar uma compreensão do conceito de Biodiversidade conforme se aplica aos ecossistemas terrestres e aquáticos.
  • Os alunos devem ser capazes de demonstrar uma compreensão das várias formas de poluição, as características particulares de cada tipo e os efeitos de cada uma sobre o meio ambiente.
  • Os alunos devem ser capazes de discutir as leis ambientais específicas da terra.
  • Os alunos devem ser capazes de explicar vários recursos energéticos alternativos e identificar os pontos fortes e fracos de cada um.
  • Os alunos devem ser capazes de construir os componentes de uma política energética viável adequada aos níveis estadual e federal.
  • Os alunos devem ser capazes de discutir as diferenças entre os recursos de energia Hard e Soft, bem como suas vantagens e desvantagens.
  • Os alunos devem ser capazes de organizar argumentos significativos relativos às questões ambientais e ser capazes de defender seus pontos de vista verbalmente e por escrito.

BIOL 1070 - Anatomia e Fisiologia Humana - 3 créditos

Créditos Cobre os princípios básicos da anatomia e fisiologia do corpo humano, considerando a relação desses sistemas corporais com seu ambiente. Demonstrações e apresentações audiovisuais estão incluídas. Palestra: 3 horas

RESULTADOS DE APRENDIZAGEM DO ALUNO

Após a conclusão do curso:

  • Os alunos devem ser capazes de demonstrar familiaridade com a terminologia anatômica básica.
  • Os alunos devem ser capazes de explicar a relação entre estrutura e função.
  • Os alunos devem ser capazes de demonstrar uma compreensão do conceito de homeostase.
  • Os alunos devem ser capazes de identificar os sistemas do corpo e localizar e descrever a estrutura de seus principais órgãos.
  • Os alunos devem ser capazes de explicar alguns mecanismos usados ​​por cada sistema do corpo para manter a homeostase e algumas inter-relações entre os sistemas.

BIOL 1080 - Introdução aos procedimentos clínicos - 3 créditos

As aulas teóricas proporcionam a compreensão da base teórica e das implicações fisiológicas dos procedimentos clínicos no consultório médico e preparam o aluno para a formação profissional posterior. Experiências de laboratório em sinais vitais, assepsia, esterilização, estudos de sangue e estudos de urina complementam o material de aula. (Pré-requisito: Inscrição no Programa de Secretária Médica / Assistente e BIOL 1070) Aula: 2 horas, Laboratório: 2 horas

RESULTADOS DE APRENDIZAGEM DO ALUNO

Após a conclusão do curso:

  • Os alunos devem ser capazes de medir os sinais vitais de temperatura, pulso, pressão arterial e frequência respiratória. Os alunos também devem ser capazes de demonstrar conhecimento dos valores normais e da fisiologia associada aos sinais vitais.
  • Os alunos devem ser capazes de demonstrar proficiência na preparação da sala de exame do paciente, anotando o histórico do paciente e auxiliando o médico durante o exame físico do paciente.
  • Os alunos devem ser capazes de demonstrar conhecimento do Plano de Controle de Exposição da OSHA para eliminar ou minimizar a exposição dos funcionários a patógenos transmitidos pelo sangue e outros materiais potencialmente infecciosos.
  • Os alunos devem demonstrar um conhecimento básico sobre as infecções bacterianas e virais que podem ser vistas no consultório médico.
  • Os alunos devem ser capazes de demonstrar um conhecimento básico dos testes de diagnóstico em microbiologia, hematologia e urinálise.
  • Os alunos devem ser capazes de demonstrar conhecimento de testes pulmonares, cardiovasculares e auditivos.
  • Os alunos devem ser capazes de demonstrar compreensão sobre uma dieta balanceada e os nutrientes essenciais para uma dieta balanceada.

BIOL 1110 - Introdução à Farmacologia - 1 Crédito

Introdução à farmacologia básica, terminologia e mecanismo de ação do medicamento. Uso, resposta adversa, cuidados especiais e interações de medicamentos comumente usados ​​em práticas odontológicas e médicas são enfatizados. (Pré-requisito: Inscrição no Programa de Auxiliar Odontológico, Transcrição Médica ou Programa de Secretária / Auxiliar Médica e BIOL 1070) Aula: 1 hora

RESULTADOS DE APRENDIZAGEM DO ALUNO

Após a conclusão do curso:

  • Os alunos devem ser capazes de usar a terminologia farmacológica básica.
  • Os alunos devem ser capazes de demonstrar uma compreensão dos mecanismos gerais de ação das drogas.
  • Os alunos devem ser capazes de listar as várias formas de medicamentos.
  • Os alunos devem ser capazes de identificar as vias de administração e as vias de administração dos medicamentos pelo corpo.
  • Os alunos devem ser capazes de identificar algumas classes específicas de drogas, sua ação fisiológica, efeitos terapêuticos e tóxicos e suas interações e incompatibilidades com outras drogas.

BIOL 1200 - O Humano na Saúde e na Doença - 3 créditos

Um curso desenvolvido para ensinar as pessoas mais sobre si mesmas. Os tópicos incluem câncer, defeitos congênitos, controle de natalidade, transplantes de órgãos, clonagem, doenças infecciosas, doenças cardíacas e dietas. Palestra: 3 horas

RESULTADOS DE APRENDIZAGEM DO ALUNO

Após a conclusão do curso:

  • Os alunos devem ser capazes de demonstrar conhecimento sobre doenças crônicas e transmissíveis e práticas envolvidas na prevenção de doenças.
  • Os alunos devem ser capazes de demonstrar compreensão dos efeitos das drogas de abuso no corpo humano.
  • Os alunos devem ser capazes de discutir uma dieta balanceada e o valor dos exercícios para a saúde.
  • Os alunos devem ser capazes de demonstrar conhecimento de aconselhamento genético.
  • Os alunos devem ser capazes de demonstrar conhecimento dos métodos de controle de natalidade e dos estágios da gravidez.
  • Os alunos devem demonstrar capacidade de encontrar, usar e avaliar artigos científicos sobre tópicos relacionados à saúde.

BIOL-1300 - Orientação para Biotecnologia - 1 Crédito

Este curso fornece uma visão geral da história e dos princípios fundamentais necessários para compreender o papel da biotecnologia em nossa sociedade. Tópicos específicos são selecionados para fornecer exemplos de aplicações, considerações éticas e planos de carreira no campo da biotecnologia. Os alunos também são apresentados ao caminho que vai da pesquisa e desenvolvimento à produção de um produto biofarmacêutico, incluindo as considerações regulatórias envolvidas. Palestra: 1 hora

RESULTADOS DE APRENDIZAGEM DO ALUNO

Após a conclusão do curso:

  • Os alunos devem ser capazes de definir “biotecnologia”.
  • Os alunos devem ser capazes de explicar as origens da biotecnologia como um empreendimento humano e contrastar isso com o campo da biotecnologia moderna.
  • Os alunos devem ser capazes de descrever vários exemplos de eventos que foram significativos para o desenvolvimento do campo da biotecnologia moderna.
  • Os alunos devem ser capazes de descrever vários exemplos de aplicações da biotecnologia.
  • Os alunos devem ser capazes de rastrear o fluxo de informação genética do nível dos genes às proteínas.
  • Os alunos devem ser capazes de descrever vários exemplos de ferramentas que são utilizadas na manipulação de DNA e expressão de genes em células hospedeiras.
  • Os alunos devem ser capazes de listar vários exemplos de questões éticas relacionadas à biotecnologia.
  • Os alunos devem ser capazes de, oralmente e por escrito, resumir e apoiar claramente os dois lados de um argumento relacionado a uma questão ética relacionada à biotecnologia.
  • Os alunos devem ser capazes de descrever sequencialmente as principais etapas envolvidas na obtenção de um produto biofarmacêutico da pesquisa e desenvolvimento para o mercado. descrever vários exemplos de aplicações da biotecnologia.
  • Os alunos devem ser capazes de localizar e navegar nos sites da Federal Drug Administration e nas diretrizes relevantes para a produção de produtos biofarmacêuticos.
  • Os alunos devem ser capazes de explicar o papel das Boas Práticas de Fabricação na produção de produtos biofarmacêuticos.
  • Os alunos devem ser capazes de descrever o papel geral de cada um dos principais departamentos encontrados em uma planta de produção biofarmacêutica típica. Relacione essas funções às regulamentações GMP e FDA.
  • Os alunos devem ser capazes de navegar na Internet para encontrar informações precisas sobre aplicações, questões e empregos da biotecnologia.

BIOL-1310 - Habilidades introdutórias de biotecnologia - 3 créditos

Este curso oferece uma oportunidade para os alunos aprenderem habilidades de laboratório que são fundamentais para práticas eficientes e seguras bem-sucedidas em uma pesquisa de biotecnologia, controle de qualidade ou ambiente de laboratório de produção. Os alunos são apresentados a métodos de medição, coleta e análise de dados, solução e preparação de mídia, práticas laboratoriais seguras e a aplicação prática da matemática a esses processos. Além disso, os alunos são apresentados às Boas Práticas de Laboratório (BPL) e Boas Práticas de Fabricação (GMP) e tópicos relacionados que enfatizam a importância de manter a qualidade em uma pesquisa biológica ou ambiente de produção. Aula: 1 hora, Laboratório: 3 horas.

RESULTADOS DE APRENDIZAGEM DO ALUNO

Após a conclusão do curso:

  • Os alunos devem ser capazes de preparar buffers.
  • Os alunos devem ser capazes de preparar meios estéreis
  • Os alunos devem ser capazes de realizar cálculos necessários para a preparação de meios e soluções.
  • Os alunos devem ser capazes de demonstrar proficiência no uso do sistema métrico de medição.
  • Os alunos devem ser capazes de demonstrar compreensão e uso de algarismos significativos.
  • Os alunos devem ser capazes de demonstrar a capacidade de manter um ambiente de trabalho de laboratório seguro.
  • Os alunos devem ser capazes de usar dispositivos de medição de volume e massa.
  • Os alunos devem ser capazes de explicar a importância da “qualidade” em vários ambientes de laboratório.
  • Os alunos devem ser capazes de demonstrar um conhecimento prático da documentação de GMP
  • Os alunos devem ser capazes de demonstrar conhecimento prático da documentação das BPL.
  • Os alunos devem ser capazes de usar um medidor de pH para medir o pH de uma solução e ajustar o pH de um tampão.
  • Os alunos devem ser capazes de usar um espectrofotômetro de luz visível
  • Os alunos devem ser capazes de realizar a diluição em série e demonstrar uma compreensão do uso da diluição em série.
  • Os alunos devem ser capazes de usar uma centrífuga de maneira segura e adequada.
  • Os alunos devem ser capazes de usar uma autoclave de maneira segura e adequada.
  • Os alunos devem ser capazes de demonstrar a técnica de vestimenta adequada
  • Os alunos devem ser capazes de representar graficamente um conjunto de dados usando o software Excel
  • Os alunos devem ser capazes de preparar e usar uma curva padrão para analisar dados experimentais.
  • Os alunos devem ser capazes de escrever um POP para uma unidade padrão de equipamento de laboratório.
  • Os alunos devem ser capazes de usar um SOP para realizar uma tarefa.
  • Os alunos devem ser capazes de demonstrar habilidades de gerenciamento de laboratório (por exemplo, planejamento e aquisição de familiaridade com o uso de sites da empresa)

BIOL 2040 - Sexualidade Humana - 3 créditos

Uma exploração dos aspectos fisiológicos, psicológicos e culturais da sexualidade humana. Os tópicos incluem saúde reprodutiva, formas e evolução da expressão sexual, desenvolvimento psicossexual e o papel do sexo na vida do indivíduo, bem como na sociedade. Palestra: 3 horas

RESULTADOS DE APRENDIZAGEM DO ALUNO

Após a conclusão do curso:

  • Os alunos devem ser capazes de demonstrar compreensão do Método Científico e ser capazes de explicar o que a investigação científica realmente abrange.
  • Os alunos devem ser capazes de identificar figuras históricas significativas envolvidas na pesquisa sobre Sexualidade Humana e o que eles alcançaram.
  • Os alunos devem ser capazes de demonstrar uma compreensão dos eventos históricos que influenciaram nossas percepções do que é a sexualidade.
  • Os alunos devem ser capazes de demonstrar conhecimento da anatomia dos sistemas reprodutivos masculino e feminino.
  • Os alunos devem ser capazes de demonstrar uma compreensão da função ou fisiologia dos sistemas reprodutivos masculino e feminino.
  • Os alunos devem ser capazes de explicar a base genética do gênero e ser capazes de identificar os processos pelos quais os gametas podem ser produzidos.
  • Os alunos devem ser capazes de identificar os aspectos específicos do desenvolvimento sexual em três fases do desenvolvimento humano, nomeadamente a infância, a adolescência e a idade adulta.
  • Os alunos devem ser capazes de demonstrar uma compreensão da natureza da resposta sexual e dos vários modelos que explicam a fisiologia.
  • Os alunos devem ser capazes de explicar os tipos e origens de vários comportamentos sexuais atípicos.
  • Os alunos devem ser capazes de discutir as causas das disfunções sexuais e as terapias associadas.
  • Os alunos devem ser capazes de demonstrar compreensão das técnicas usadas para melhorar a comunicação sexual.
  • Os alunos devem ser capazes de demonstrar compreensão dos vários tipos de abordagens de controle de fertilidade, bem como das vantagens e desvantagens de cada uma.
  • Os alunos devem ser capazes de demonstrar compreensão dos efeitos das relações sexuais coercitivas.
  • Os alunos devem ser capazes de identificar várias doenças sexualmente transmissíveis ou DST.

BIOL 2090 - Genética - 3 créditos

Este curso teórico apresenta os conceitos básicos de herança, variação e evolução em plantas e animais e inclui um levantamento da genética mendeliana, molecular, celular e populacional. (Pré-requisito: Um ano de biologia) Aula: 3 horas

RESULTADOS DE APRENDIZAGEM DO ALUNO

Após a conclusão do curso:

  • Os alunos devem ser capazes de usar adequadamente a terminologia específica da ciência da genética.
  • Os alunos devem ser capazes de demonstrar uma compreensão da genética clássica / mendeliana.
  • Os alunos devem ser capazes de aplicar os princípios de Mendel e obter uma apreciação do aconselhamento genético e do desenvolvimento do pedigree.
  • Os alunos devem ser capazes de demonstrar uma compreensão das bases cromossômicas e moleculares da herança e expressão gênica.
  • Os alunos devem ser capazes de demonstrar uma compreensão da genética bacteriana.
  • Os alunos devem ser capazes de demonstrar uma compreensão de mutagênese / mutações e as consequências da mudança genética.
  • Os alunos devem ser capazes de explicar o Equilíbrio de Hardy Weinberg, as suposições sob as quais o equilíbrio existe e as forças que afetam as frequências gênicas nas populações.
  • Os alunos devem ser capazes de resolver problemas usando a equação H-W para calcular a frequência de alelos ou genótipos.
  • Os alunos devem ser capazes de demonstrar uma compreensão dos mecanismos pelos quais as forças da evolução afetam as frequências dos genes nas populações.
  • Os alunos devem ser capazes de discutir a importância da manipulação genética e sua aplicação em biotecnologia.

BIOL-2100 e 2110 - Seminário de Biologia - 1 Crédito

Preparação e apresentação de artigos que tratam de temas selecionados em biologia. (Pré-requisito: Um ano de biologia ou permissão do instrutor) Aula: 1 hora

RESULTADOS DE APRENDIZAGEM DO ALUNO

Resultados dependentes do tópico

BIOL 2201 - Anatomia Humana e Fisiologia I (4 créditos)

A anatomia humana e a fisiologia do corpo humano são ensinadas em uma sequência de dois semestres, usando uma abordagem de sistemas. A relação entre forma e função é enfatizada, microscopicamente e grosseiramente, em cada nível de organização. Este curso fornece terminologia anatômica básica e conceitos homeostáticos começando no nível molecular de organização e progredindo através da biologia celular, histologia, tegumento e sistemas esquelético, muscular e nervoso. Pré-requisitos: (1) INGLATERRA 0890 com nota B ou melhor ou isenção de leitura do Accuplacer, (2) MATEMÁTICA 0099 com nota C ou pontuação de teste apropriada. BIOL 1002 altamente recomendado. Palestra: 3 horas, Laboratório: 3 horas

RESULTADOS DE APRENDIZAGEM DO ALUNO

Após a conclusão do curso:

  • Os alunos devem ser capazes de usar a terminologia da anatomia e fisiologia.
  • Os alunos devem ser capazes de discutir a relação entre estrutura e função.

BIOL 2202 - Anatomia Humana e Fisiologia II (4 créditos)

Este curso continua os conceitos anatômicos e homeostáticos básicos começando com o sistema endócrino, progredindo através dos sistemas cardiovascular e linfático, incluindo imunidade, sistema respiratório, sistema digestivo e metabolismo, sistema urinário incluindo equilíbrio ácido / básico e fluido / eletrolítico e reprodutivo sistemas. Pré-requisito: BIOL 2201 com grau C ou melhor. Palestra: 3 horas, Laboratório: 3 horas

RESULTADOS DE APRENDIZAGEM DO ALUNO

Após a conclusão do curso:

    Os alunos devem ser capazes de usar a terminologia da anatomia e fisiologia.

BIOL 2210 - Microbiologia Introdutória - 4 créditos

Uma abordagem descritiva da anatomia, crescimento, reprodução e genética de microrganismos selecionados. Os tópicos incluem mecanismos patogênicos, imunologia, controle microbiano e microbiologia aplicada. (Pré-requisitos: BIOL 1010 e 1020) Aula: 3 horas, Laboratório: 3 horas

RESULTADOS DE APRENDIZAGEM DO ALUNO

Após a conclusão do curso:

  • Os alunos devem ser capazes de demonstrar uma compreensão da diversidade morfológica e metabólica dos microrganismos e como essa diversidade se reflete na ecologia microbiana e na patogênese de patógenos humanos específicos.
  • Os alunos devem ser capazes de demonstrar uma compreensão da genética microbiana e sua aplicação à engenharia genética.
  • Os alunos devem ser capazes de discutir as características do crescimento microbiano e o uso de controles físicos e químicos para limitar o crescimento e resolver infecções.
  • Os alunos devem ser capazes de demonstrar uma compreensão dos mecanismos inespecíficos e específicos da resposta imune humana e como esses mecanismos funcionam juntos para eliminar os microorganismos infectantes.
  • Os alunos devem ser capazes de explicar o papel que os micróbios desempenham como flora normal, como parte dos ecossistemas e na fabricação de substâncias úteis para fins médicos e industriais.
  • Os alunos devem ser capazes de demonstrar o domínio da técnica asséptica e a capacidade de aplicar coloração e métodos bioquímicos na classificação e identificação de desconhecidos microbianos.
  • Os alunos devem ser capazes de usar a terminologia da microbiologia e doenças infecciosas.
  • Os alunos devem ser capazes de demonstrar conhecimento do Padrão de Comunicação de Riscos Químicos e Patógenos Transmitidos pelo Sangue e como eles se aplicam em ambientes laboratoriais e clínicos.

BIOL 2220 - Introdução à fisiopatologia - 3 créditos

O curso começa examinando o processo da doença em geral, desde a etiologia da doença no nível celular até as mudanças fisiológicas que ocorrem à medida que a doença passa do estágio incipiente para a expressão total. A segunda metade do curso examina a patogênese de doenças específicas, sistema por sistema. Palestra: 3 horas

RESULTADOS DE APRENDIZAGEM DO ALUNO

Após a conclusão do curso:

  • Os alunos devem ser capazes de usar terminologia de anatomia, fisiologia e fisiopatologia.
  • Os alunos devem ser capazes de discutir as mudanças fisiopatológicas que ocorrem como resultado de lesão celular.
  • Os alunos devem ser capazes de discutir genes e distinguir entre doenças genéticas e doenças congênitas com exemplos.
  • Os alunos devem ser capazes de discutir a neoplasia desde a oncogênese até a estrutura e comportamento do tumor e explicar os efeitos comuns.
  • Os alunos devem ser capazes de discutir os eventos de inflamação e analisar seu papel na homeostase e na doença.
  • Os alunos devem ser capazes de explicar a etiologia, patogênese e manifestações clínicas conhecidas de algumas das principais doenças, sistema por sistema.
  • Os alunos devem ser capazes de aplicar conceitos de anatomia (morfologia) e fisiologia (função) para identificar condições de doença selecionadas.
  • Os alunos devem ser capazes de utilizar muitas técnicas de aprendizagem e habilidades de estudo.

BIOL 2480 - Microbiologia Geral - 4 créditos

Uma olhada nos micróbios, especialmente bactérias, de uma perspectiva bioquímica e molecular. A ênfase é colocada na fisiologia e genética microbiana com aplicações em biotecnologia. (Pré-requisitos: Um ano de química e um semestre de biologia.) Aula: 2 horas, Laboratório: 4 horas


Departamento de Biologia

A missão do Departamento Marista de Biologia é proporcionar um ambiente educacional excepcional e de apoio, no qual os alunos e professores floresçam enquanto buscam compreender melhor as ciências biológicas e suas aplicações práticas.

Resultados de aprendizagem dos alunos para bacharéis em Biologia e Ciências Biomédicas

LO-1. Demonstrar um conhecimento prático da estrutura e função do material genético, estrutura e fisiologia celular, interação ecológica das formas de vida e teoria da evolução.

LO-2. Aplicar de forma rigorosa e ética o método científico para investigar questões em biologia, tanto individual quanto colaborativamente, formulando hipóteses testáveis ​​e reunindo e analisando dados para avaliar o grau em que elas apóiam as hipóteses.

LO-3. Empregue habilidades de raciocínio quantitativo para apresentar resultados e explicar sua relevância.

LO-4. Demonstre alfabetização informacional localizando, analisando criticamente, citando adequadamente e discutindo a literatura primária.

LO-5. Comunicar efetivamente conceitos e descobertas biológicas para públicos científicos e não científicos, oralmente e por escrito.


Resultados de aprendizagem do aluno

Os resultados de aprendizagem esperados dos alunos para o Departamento de Biologia são:

1. O curso de biologia será capaz de demonstrar familiaridade com o conhecimento factual e teorias fundamentais relacionadas com as três áreas principais que definem a disciplina: Célula Organismal e Molecular e Ecologia e Evolução.

2. O curso de biologia será capaz de aplicar técnicas quantitativas e análises necessárias para modelar e testar hipóteses, bem como demonstrar familiaridade com os conceitos básicos em química.

3. O major de biologia será capaz de demonstrar habilidades de pesquisa, incluindo: encontrar e avaliar informações científicas pertinentes a formulação de hipóteses científicas tabulando dados, explicando e apresentando informações científicas de forma quantitativa e compreendendo e avaliando criticamente a pesquisa primária.

4. O aluno de biologia será proficiente na comunicação de idéias na forma falada e escrita.

5. O curso de biologia será capaz de demonstrar a capacidade de criar e contribuir para o desenvolvimento de comunidades científicas por meio da colaboração com membros do corpo docente e outros alunos.


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Discussão

Diante da carência de estudos que avaliem a eficácia da TBL no ensino de bioquímica para alunos de graduação em medicina, foi realizado o presente estudo. Observou-se que as habilidades de resolução de problemas dos alunos após participarem da sessão de TBL eram comparáveis ​​às dos alunos que assistiam à aula tradicional quando usadas em uma única sessão de T – L sobre bioquímica clínica para os alunos do primeiro ano de graduação em medicina (Tabela 1). A TBL foi avaliada anteriormente como um método alternativo de ensino-aprendizagem com resultados contrastantes. Pesquisa conduzida por Chung et al. 28, Wiener et al. 31 e Abdelkhalek et al. 32 mostrou a superioridade do TBL em relação às palestras didáticas, enquanto Bleske et al. 33 relataram melhor desempenho acadêmico dos alunos com ensino tradicional. Em nosso estudo, nenhuma diferença estatisticamente significativa no desempenho acadêmico com referência às habilidades de resolução de problemas pode ser discernida entre o grupo exposto à TBL e o grupo exposto à aula tradicional. Nossos resultados estão de acordo com os relatórios feitos por Malone et al. 20 e Nieder et al. 34 Esses pesquisadores também mediram a transcendência acadêmica por meio de notas em exames. Apesar das reivindicações de tantas vantagens do TBL conforme discutido na seção de introdução, inferimos a partir desse resultado de nosso estudo que o TBL é tão eficaz quanto uma aula didática.

Em nosso estudo, o desempenho no exercício de resolução de problemas de alunos com alto desempenho foi significativamente melhor no grupo TBL em comparação com os alunos com alto desempenho no grupo de aula tradicional, enquanto os de baixo aproveitamento tiveram melhor desempenho após a aula tradicional (Tabela 2). Resultados semelhantes foram relatados por Anwar et al. que demonstrou uma melhoria geral no desempenho no exame sumativo pelos melhores alunos após participar da sessão 35 do TBL. Por outro lado, Koles et al. relataram que o método TBL beneficiou seletivamente alunos com baixo desempenho acadêmico 36. O melhor desempenho em TBL pelos grandes empreendedores, conforme observado no presente estudo, pode ser atribuído à capacidade de concentração profunda e melhor habilidade de processamento ou compreensão observada por Metussin 37. Supõe-se que essas qualidades desempenham um papel crucial para atingir os objetivos de aprendizagem de uma sessão T – L onde o auto-estudo de material de ensino totalmente desconhecido é necessário. O auto-estudo dos materiais de estudo fornecidos aos alunos é um componente essencial do TBL. Esses alunos geralmente contribuem mais para a discussão em grupo, também ganham mais com isso e, portanto, se saem melhor na aprendizagem colaborativa. Por outro lado, alunos com baixo desempenho precisam de estímulo e apoio dos facilitadores. Eles se sentem deixados de fora e tímidos na discussão em grupo e, portanto, se beneficiam mais das palestras didáticas tradicionais, onde o facilitador alimenta o conhecimento pronto e refinado. Uma avaliação do nível de participação por meio da construção de um sociograma durante seu GRAT poderia ter lançado mais luz nessa direção.

No presente estudo, verifica-se que os alunos do sexo feminino tiveram melhor desempenho após a sessão de TBL, enquanto após a aula tradicional, o resultado foi comparável entre os alunos do sexo masculino e feminino (Tabela 3). Estudos provaram que existem diferenças marcantes nas preferências de estilo de aprendizagem de homens e mulheres. As preferências de estilo de aprendizagem são a maneira e as condições sob as quais os alunos percebem, processam, armazenam e recordam de maneira mais eficiente e eficaz o que estão tentando aprender. O conhecimento do estilo de aprendizagem dos alunos é vital se o facilitador quiser fornecer estratégias personalizadas para alunos individuais 38. Mann et al. concluíram com seu estudo que as mulheres preferem metodologias de aprendizagem que envolvam colaboração e aprendizagem prática 39. Essa preferência de aprendizagem relacional pode ter sido atribuída ao melhor desempenho das alunas após a sessão de TBL em comparação com os alunos do sexo masculino em nosso estudo. Picou et al. deduziu que os homens preferem o aprendizado sequencial e, portanto, preferem a aula tradicional 40. Nosso estudo também está de acordo com a descoberta de Pettigrew e Zakrajsek de que as mulheres preferem a organização dos materiais do curso, tarefas de leitura abundantes e instrutores experientes, enquanto os homens preferem o pragmatismo na aprendizagem 41.

A Tabela 4 mostra a análise do questionário de feedback. O SI calculado a partir da resposta dos alunos revelou que a maioria dos alunos gostou das sessões de TBL, contribuindo para a interação com os colegas que provavelmente será estimulada pelo espírito de equipe. Isso é comprovado pelo fato de que resolver os MCQs foi mais fácil como uma tarefa de grupo do que quando tentado individualmente. Sendo o TBL um modo de aprendizagem ativo e interativo, a maioria dos alunos permaneceu intelectualmente ativa e sem estresse. Sentimos que, por causa da variação do estímulo (por exemplo, auto-estudo do conteúdo fornecido, resolução de MCQs em IRAT, GRAT interativo, interação do corpo docente e resolução de problemas), o TBL não é monótono, o que geralmente ocorre em palestras didáticas. Provavelmente por causa disso, a maioria dos alunos permaneceu intelectualmente ativa a maior parte do tempo durante a sessão de TBL. Por causa de sua percepção positiva, mais de 72% deles classificaram a TBL superior à palestra como uma ferramenta T – L e queriam mais tal sessão em bioquímica (83,3%) e para outras disciplinas também (77%). Apesar de tantos fatores para se sentir bem e do ambiente de aprendizagem propício, apenas 37,5% dos alunos (SI = 65,42) consideram a resolução de problemas uma tarefa fácil após o TBL. A maioria achou que era difícil. Isso pode ser devido ao fato de que esses alunos durante o primeiro ano são ensinados por aulas didáticas e dificilmente são treinados para habilidades de resolução de problemas. Em vez disso, eles são forçados e habituados ao aprendizado mecânico que começa nos dias de escola na Índia. Portanto, eles não estão familiarizados com a resolução de problemas. Outra razão pode ser que a interpretação de testes diagnósticos provavelmente precisa de algumas exposições clínicas que os estudantes na Índia não obtêm durante o primeiro período profissional. Isso indica que a exposição clínica precoce pode beneficiar os alunos na obtenção de habilidades de resolução de problemas.

Concluímos que sendo igualmente eficaz em comparação com a aula didática, os alunos tendo melhor percepção e tantos fatores de bem-estar, o TBL pode ser usado como ferramenta T – L adjunta quando e onde for adequado em faculdades de medicina na Índia, onde o método convencional é predominantemente seguido . Pelo menos, os alunos terão intervalos ocasionais da monotonia das aulas tradicionais. Provavelmente, as faculdades de medicina com apenas estudantes do sexo feminino, como Lady Hardinge Medical College, New Delhi e BPS Medical College, Haryana, TBL, podem ser usadas com mais frequência, visto que as estudantes do sexo feminino foram mais beneficiadas pelo TBL. Da mesma forma, para grandes empreendedores, foi mais eficaz e, portanto, pode ser usado por eles com mais frequência. No entanto, gostaríamos de reiterar que nenhum método de ensino é perfeito e um amálgama de muitos métodos selecionados criteriosamente para o discurso acadêmico é imperativo para atender às necessidades de aprendizagem individualizada dos alunos. As respostas insatisfatórias dos alunos (IS = 69,58) à 14ª pergunta de feedback também justificam essa visão.

Ao implementar as recomendações acima, as limitações do presente estudo devem ser levadas em consideração. Esta sessão TBL foi conduzida como um estudo piloto para apenas um único tópico usando uma única sessão, portanto, o feedback positivo pode ser devido ao efeito de novidade. O número de alunos em cada equipe foi de 10–14 devido à grande força da classe, enquanto 6–8 alunos em um grupo é a convenção usual para conduzir GRAT em TBL.

Observação: O editor não é responsável pelo conteúdo ou funcionalidade de qualquer informação de suporte fornecida pelos autores. Quaisquer dúvidas (que não sejam de conteúdo ausente) devem ser direcionadas ao autor correspondente do artigo.


Os autores afirmam que não têm interesses conflitantes.

Eve Humphrey: Conceituação (conduzir) Curadoria de dados (conduzir) Análise formal (conduzir) Metodologia (conduzir) Administração do projeto (conduzir) Redação do rascunho original (conduzir). Jason R Wiles: Supervisão (liderança) Redação, revisão e edição (apoio).

Observação: O editor não é responsável pelo conteúdo ou funcionalidade de qualquer informação de suporte fornecida pelos autores. Quaisquer dúvidas (que não sejam de conteúdo ausente) devem ser direcionadas ao autor correspondente do artigo.


Artigo de Pesquisa Modelo de aprendizado de biologia baseado na sabedoria local de Kalimantan do Sul

Os objetivos deste estudo foram analisar a validade, praticidade e eficácia da aprendizagem da biologia baseada na sabedoria local de Kalimantan do Sul e seu efeito nos resultados de aprendizagem dos alunos. O método de pesquisa utilizado é a pesquisa e desenvolvimento. Esta pesquisa estava em estágio de Desenvolvimento do Modelo Thiagarajan & rsquos. Este desenvolvimento produziu modelos de aprendizagem (planos de aula, planilha do aluno e rsquos, perguntas do teste de desempenho de aprendizagem, planilhas de atividades do professor, planilhas de atividades do aluno e planilhas de resposta do aluno). O modelo de aprendizagem baseado na sabedoria local foi projetado com sete estágios usando a língua Banjar (língua regional de Kalimantan do Sul). Os modelos desenvolvidos foram testados quanto ao nível de validade, praticidade, eficácia e seu efeito no aprendizado. O nível de validade é determinado com base na avaliação e revisão dos quatro validadores. Para descobrir a eficácia e o efeito do modelo de aprendizagem, um desenho quase experimental foi aplicado envolvendo duas turmas no SMAN 7 Banjarmasin-Indonésia. Os dados foram coletados usando uma variedade de instrumentos, nomeadamente a folha de avaliação de validade, a folha de trabalho do aluno e folhas de plano de aula, questões do teste de desempenho do aluno e folhas de resposta do aluno. A análise de dados foi implementada para medir a eficácia e o efeito da aprendizagem calculando n-Gain e ANCOVA, respectivamente. Os resultados, as ferramentas de aprendizagem atenderam aos critérios & quotválidos & quot para que possam ser implementados. A aprendizagem também concluiu com bons critérios de praticidade. Além disso, pode-se ver que a aplicação de modelos e ferramentas de aprendizagem baseados na sabedoria local foi bastante eficaz para melhorar os resultados de aprendizagem dos alunos, em contraste com a aprendizagem na classe de controle. Além disso, o teste ANCOVA concluiu que havia diferenças significativas nos resultados de aprendizagem entre os alunos da classe experimental e da classe de controle.

Palavras-chave: Material de biodiversidade, ferramentas de aprendizagem de biologia, sabedoria local de South Kalimantan.

Referências

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